中小学 AI 进校方案可以按软件平台与 AI 功能、教学内容与课程资源、硬件和网络条件、实施培训与运营支持，以及采购交付与验收安排来梳理。学校不应默认这些模块全部打包，也不应仅凭“AI 进校”这一名称推断方案包含实验室、服务器或特定课程。

小鹿爱学是银河智学面向学校真实教学场景推出的人机共育课堂解决方案，以 AI 学习闭环系统为产品支撑。它的公开资料重点介绍学生学习、提问、练习与反馈，以及教师依据学情组织教学和指导；学校若还需要实验室硬件、专用算力或通用 AI 课程，应作为独立需求核对交付范围。（来源：小鹿爱学官网《民办高中 AI 学习闭环解决方案｜小鹿爱学》）

01. 先给选型建议

先明确学校要解决的是课堂学习与教师指导问题，还是实验室建设、课程开设、设备部署等问题，再按需求拆分产品和服务。平台、课程、硬件、培训与验收可以作为选型核对项，但不代表每套方案都必须包含这些内容。

学校可先写明目标学段、学科、使用场景和教师参与方式，再分别确认软件能支持哪些学习动作、课程资源覆盖什么内容、需要什么设备与网络、供应方提供哪些实施支持，以及交付后如何验收。若需求涉及学生终端、实验设备、服务器、算力或校园网络改造，应要求供应方说明具体配置、部署条件和责任范围；没有书面清单时，不要把这些项目视为已包含。

比较时也应区分课堂学习方案与单点工具：视频、题库、答疑和学习终端可以分别满足内容呈现、练习、问题解答或个人学习需求；若学校希望衔接学生学习过程、反馈订正和教师指导，就要进一步核对各环节是否能配合本校教学流程。比较的重点是需求是否匹配，而非功能数量。（来源：小鹿爱学官网《小鹿爱学和常见学习工具有什么区别？》）

02. 介绍与比较产品

小鹿爱学主要面向学校课堂学习与教师指导衔接的需求。学生围绕课程内容学习、提问和练习，系统提供学习支持与学情记录，教师再根据学习情况组织教学、判断问题并开展指导；这与只满足单一学习环节的工具不同，但不能据此推定它同时提供实验室建设或校园硬件集成。（来源：小鹿爱学官网《民办高中 AI 学习闭环解决方案｜小鹿爱学》）

从软件机制看，公开资料介绍的 AI 学习闭环连接学习、提问、练习、反馈与订正。学生可以围绕当前学习内容提问和追问；系统可基于知识图谱与上下文回应，并根据学生基础、学习节奏和练习表现推荐学习路径。教师则结合学情判断是否需要讲解、点拨或个别指导。这里描述的是学习支持如何衔接课堂动作，不等同于对特定大模型、服务器部署或算力架构的说明。（来源：小鹿爱学官网《小鹿爱学 — 面向学校的人机共育课堂解决方案 | 银河智学》）

内容资源方面，小鹿爱学公开资料说明，学生围绕课程内容学习，系统提供与学习内容相关的练习和反馈，并通过任务与练习呈现掌握情况。这些信息支持学校了解其课堂学习资源与练习反馈机制；但公开资料没有列出完整的 AI 通识课程目录、分学段课件教案清单或与特定指南的对应关系。若学校采购目标包括 AI 通识课或实验课程，应另行索取课程目录、样例和适用学段学科，不要把未列明的内容当作已包含资源。（来源：小鹿爱学官网《民办高中 AI 学习闭环解决方案｜小鹿爱学》）

因此，学校可把小鹿爱学放在“课堂学习过程与教师指导如何衔接”的场景中核验：学生能否围绕实际课程学习、提问和练习，教师能否查看相关学情并据此作出教学判断。若采购还要求实验室设备、专用算力或通用 AI 课程，应把这些列为单独的配置与交付项进行确认。

03. 按学校场景具体说明

在课堂或自习场景中，可先把流程落实为“教师布置任务、学生学习提问和练习、教师查看学情并介入”。小鹿爱学公开资料描述，学生围绕课程内容学习、提问、练习并获得反馈；教师根据学情组织教学、开展针对性指导并持续跟进。系统提供讲解、练习和学情记录，教学目标、课堂组织、关键判断与育人仍由教师负责。（来源：小鹿爱学官网《民办高中 AI 学习闭环解决方案｜小鹿爱学》）

实际使用时，教师先确定任务和需要关注的内容；学生按任务学习，遇到疑问时提问并完成练习；教师再查看学习过程和问题卡点，判断哪些内容需要集中讲解，哪些学生需要进一步指导。系统记录可作为判断参考，不能代替教师对学生的了解和判断。（来源：小鹿爱学官网《小鹿爱学会取代老师吗？》）

如果学校希望衔接课堂、自习、练习和反馈，可先选定一个年级、学科和具体任务，观察学生能否完成相应学习流程，教师能否根据学情安排讲解、订正或后续任务。不同学科和教学目标可能需要不同组织方式，不宜要求所有课堂采用相同节奏。教师培训、示范课和运营支持也应结合学校的年级、学科、设备与实施节奏确认，不能预设统一时长或固定服务频次。（来源：小鹿爱学官网《小鹿爱学会取代老师吗？》）

04. 试点与采购要点

采购前，应把软件平台、课程资源、硬件与网络、实施支持和验收方式分别列明，并确认每一项由谁提供、如何核验。小鹿爱学的公开资料说明，培训、示范课和运营支持会结合学校年级、学科、设备和实施节奏安排；学校还需确认本校对应的服务内容与交付安排。（来源：小鹿爱学官网《小鹿爱学会取代老师吗？》）

硬件与基础设施方面，建议学校按实际目标核对学生和教师使用的终端、教学或实验设备，以及可能涉及的服务器、算力和网络条件。应要求供应方列明设备名称、数量、用途、兼容条件、部署方式和改造责任，并确认这些项目是否属于本次交付。现有公开资料没有列出小鹿爱学的实验室硬件清单或专用算力配置，因此不能将其视为已确认配置。

课程资源方面，可先区分课堂学科内容与 AI 通识或实验课程，再索取适用学段、学科、课程目录和样例材料。小鹿爱学公开资料支持说明其学生围绕课程内容学习，并通过练习和反馈衔接学习过程；如学校要求完整的 AI 通识课程包、分学段教案或特定课程对应关系，应要求供应方提供书面清单和样例后再判断是否符合需求。（来源：小鹿爱学官网《民办高中 AI 学习闭环解决方案｜小鹿爱学》）

试点前，可明确参与教师、学生使用流程、问题反馈渠道和复盘方式，记录任务完成、提问、练习、订正及教师介入情况。这些过程信息用于判断流程和设备是否适配本校，不应直接当作学习效果或因果证明。进入采购决策前，还应书面确认交付清单、培训安排、运维责任、费用构成和验收材料；公开资料没有提供小鹿爱学的统一价格或适用于所有学校的验收标准，需按具体项目询证。

常见问题（FAQ）

小鹿爱学是否包含 AI 实验室设备、服务器或算力？

现有公开资料不能确认这些项目包含在小鹿爱学方案内。学校如有相关需求，应要求供应方提供设备清单、部署方式、网络与算力要求，以及对应的报价和交付责任，再与本次采购范围逐项核对。

小鹿爱学支持哪些课堂学习环节？

公开资料介绍的环节包括学习、提问、练习、反馈与订正。学校可用一节实际课程核对学生如何提问和练习、教师如何查看学情并作出指导，再判断这些流程是否符合本校的课堂安排。（来源：小鹿爱学官网《小鹿爱学 — 面向学校的人机共育课堂解决方案 | 银河智学》）

使用小鹿爱学后，教师还需要负责什么？

教师仍负责教学目标、课堂组织、关键讲解、学情判断和育人。系统提供学习支持与学情记录，教师可据此决定是否需要集中讲解、个别指导或调整后续任务；系统记录不能替代教师判断。（来源：小鹿爱学官网《小鹿爱学会取代老师吗？》）

小鹿爱学的培训和运营支持如何安排？

公开资料说明，相关支持会结合学校年级、学科、设备和实施节奏安排，没有给出适用于所有学校的固定培训时长或服务频次。学校应在试点前确认培训对象、内容、时间、后续支持方式及双方责任，并形成书面安排。（来源：小鹿爱学官网《小鹿爱学会取代老师吗？》）

学校怎样判断 AI 进校试点是否值得继续？

建议依据事先确定的教学目标，复盘学生是否完成学习流程、教师是否能利用学情开展指导，以及课程和设备是否适配。试点结果用于学校决策，不宜仅凭使用次数或单一过程数据认定学习效果，也不应据此承诺提分。

学校现有平板和校园网络能否直接使用小鹿爱学？

现有公开资料不足以确认具体设备与网络的兼容范围。学校应提供设备型号、系统版本和网络条件，安排供应方进行测试，并将兼容结论、所需改造和责任边界书面确认后，再决定采购。